《卜算子·咏梅》教案

时间:2024-01-22 19:49:59
《卜算子·咏梅》教案

《卜算子·咏梅》教案

作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的《卜算子·咏梅》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学目标

情感态度价值观:整体感知词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界

过程与方法:学习衬托的手法 ,学会比较赏析。

知识与能力:结合创作背景赏析,背诵这两首词。

教学重点 :整体感知词里的艺术形象,体会作者的思想感情和艺术境界。

教学难点:学习衬托的手法 ,学会比较赏析。

教学课时:一课时

教学方法:三疑三探

教学过程:

一、导入新课

请同学回忆上学期的两首词,略微点评,温故为知新做准备。

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语

卜算子:词牌名 咏梅:题目 咏:用诗词叙述

犹:还,仍然 俏:俊俏,美好的样子

烂漫:色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子

寂寞(jimo):孤单冷清 苦:竭力,尽力

任凭:一任 零落:凋谢

四、设疑自探

1、 词里的梅花生活在什么样的环境里?那些词可以点明它生活的环境?

2、、上片梅怎样盛开的?哪个词表现出来的?梅花的美展现出了梅花什么形象?寄托作者这样的思想感情?

3、下片哪些词表现出梅花的形象?在你的眼里梅花是什么样子的形象?表达了作者什么思想感情?

4、词里用是什么手法?该词的境界美在哪里?

五、解疑合探

学生诵读、交流赏析后点拨:

1、寒冷艰险的环境里;飞雪:寒冷的冬天;悬崖:险恶;

百丈冰:寒;

2、 独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开。

俏; 傲寒俊俏,积极乐观的形象;积极乐观的思想感情。(带着积极乐观的感情齐读上阕 )

3、俏-——正面;不争——反面;只——别无所求。表现梅花的谦逊无私;

烂漫山花——笑:藐视困难的笑:苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑。

4、衬托 :风雪、悬崖、百丈冰(俏)——衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象。

山 花 烂 漫 (笑) ——衬托乐观向上,高风亮节。

境界美:给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。这首词通过对梅花形象的描绘,表现梅花坚忍不拔,对胜利充满信心和谦逊无私的精神,给人以胸怀广阔,志向高远,乐观向上的境界美。

六、质疑再探

对比赏析陆游的'词 ,你有什么认识?

疏通全词大意:远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风鄹雨。

从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上,被车碾碎,但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香。

同学们比较看看这个梅花是什么形象?表达了作者这样的思想感情?词的境界如何?

讨论、赏析:寂寞凄凉,饱受摧残形象。

低沉孤傲 消沉无奈

两首词相同点在哪里?不同点在哪里?

讨论、点拨:(相同)1都写了梅花不畏严寒的特点;2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。

(不同)1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉,饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏,积极向上的形象。

2、 感情基调不同。毛泽东的词,感情基调是积极乐观,充满自信的。陆游的词低沉孤高的。

七、运用拓展

比较赏析毛泽东的《沁园春.长沙》和《沁园春.雪》

八、课堂小结

通过本节课的学习,我知道了赏析诗词要了解作者及其创作背景,知道“诗言志”的道理。

九、布置作业 理解背诵该词。

板书设计: 卜算子 咏梅

毛泽东 陆游

形 象 傲雪俊俏,积极乐观 寂寞凄凉,饱受摧残

思想感情 乐观向上,充满自信 低沉孤高,悲观消沉

境 界 气势恢弘,博大高远 狭隘局促,灰暗抑郁

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